教育科技学是什么，教育科技学是什么专业

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育科技学是什么的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育科技学是什么的解答，让我们一起看看吧。

教育是一门科学吗？

谢邀！

教育和很多社会学科一样有科学性和艺术性两种特点。尤其是其实施对象学生，施行者教师的个体差异性，使得教育呈现丰富多彩的画面，也出现了巨大的不确定性。而科学化的教育就是要消减这种不确定性，带来总体比较好的教育结果。

在过去工业化为主的社会过程中，义务制教育从教学模式，教材组织都趋向于标准化。以期降低教育成本，而知识传递成为教育越来越大比重的成分。这对大规模生产，持续提升生产效率为特征的大工业时代无疑是有利的。

但随着社会物质文明的发展，个性化，创新，适应变化，终身学习变得越来越重要的时候，过去几十年的传统开始被质疑，新的方式方法出现，有些其实不是建设性的，仅仅为了反对而反对的路数出现。似乎科学教育有点声名不再，难以量化和规范的艺术化出现回潮。

但实际上这只是教育在迷茫时期对其前世的一波反动。当我们把握住新的未来社会需要的新人类的特征的本质，弄清学习者和教育者的天性，驾驭新的教育工具和模式时，教育又将通过螺旋式上升，进入更高的科学阶段。

教育是一门学科，也是一门科学。把教育和其他区别开来，教育就成为一门学科。什么是科学就是分科而学，教育正是分科而学的极具研究性的科学。。。在教育过程中设立了幼儿园，小学，中学，大学，和职业教学教育分科明显，科学的最大特点是研究性，而在县市级教育局都设有教研室，是专门研究教育教学的具体行动的机构。。。教育包括了哲学，社会科学，心里学和科学文化的教学，教育本身是科学。它还包括了各种科学知识的教学，科学的普及要通过教学。。。基础教学的课程设置，语文，数学，物理，化学，历史，地理等分科学习明显，显示教育的科学。。。教育的主体是教师，客体是学生。对教师有严格的要求，必须具有教师师格证。必须有优秀的道德品质。社会要尊师重教。。。除基础教育外，职业教育也要重视，汽车驾驶，汽车维修，厨师，家电等。。。教育还包括师资培训，研究自己，还隨着社会和科学的发展，设立新学科，教育是科学。

教育是一门人学！可以借鉴人类创造出各种各样具有各不相同特性来助推人包括生命运行的心理健康到生命运行特性具有内生性动力与教育的外助推动力相互融阖的阖力助推人能早日有独立自主运行的求索能力来实现自己教育自己与自我矫正自己才能使自己的人生前途畅通无阻的尽展自己能力去助推事情发展……。故教育是人学也！

科学不是从天而降的，而是人类在社会实践中，经过长期的探索和研究而形成的。

这些具有规律性的东西，比如生存技能，思维认知，思想文化等，需要通过一定的方式传延下去。

这种方式，就是言传身授，逐渐就发展为一门学科一一教育学。

既然是一门学科，它就揭示了教育的基本规律和方式方法。因此，应该说教育是一门科学。

以上浅见，请批评指正。

教育是不是科学？？就我的认知而言，通常说科学，一般是指自然科学（如数学、物理和化学等），不包括社会学和思维学的内容，所以教育起码不属于自然科学的范畴。而百度词条上，科学的定义是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织、结果等进行预测的有序的知识的系统。同样老师同样教材，学生的表现从来没有一样过，教育的结果据说只能解释，还不能预测。民国的那些大师们在其孩童时代，接受的是晚清时期乡村街道级别的私塾教育或者家庭教育，如果有“胎教”的话，不过比其他胎儿多听了些鸡鸣、牛叫、婆媳是非而已，就这样“赢在起跑线上”；假设彼时有位私塾先生竖起“放飞天性、快乐玩耍”的高端理念旗帜，大师们的父母必然会惊诧莫名地捂紧钱袋，而这位如此高端的先生最终也必然饿毙街头，于是，民国的教育界从此产生无可挽回的损失，唯剩传统低端的玩意儿。所以，孩子的教育完全依赖不断减负的学校或者迷信“神奇专家的祖传丸散、秘制膏丹绝招方法班”，我是绝对不放心的。为了避免以后送孩子上补习班的巨额花费，我会不辞辛劳地从头学起，用所学到或者感悟到的东西不断为孩子提供帮助。

有人说“中国科技发展的本质在于教育，教育的本质在于教师”，你怎么看？

前面不敢苟同，后面稍微改动一下，教育的关键在于教师，本质在于学生的发展。

为什么教育的关键在于教师？

教师是沟通学校、家长、学生、社会的桥梁，无论科技如何发展，社会如何进步，这中间的关系协调必须由教师来完成，这便决定了教师的关键地位。

一个国家的教育想要发展，关键看各个学校，各个学校那就要看各位老师。老师的自身素质会潜移默化影响学生，因此，老师素质高，学生素质肯定差不了。其次，教师的发展水平会大大影响教育改革的进程和力度，因为无论怎样改革，最终政策的执行者都是老师。

为什么本质在于学生的发展？

因为无论是经济还是科技的注入，无论是对教师的提高，最终的目的都是为了提高学生的综合素养，为国家培养未来的人才。

前面那句话，虽然不敢苟同，但是科技的发展只是推动教育发展的某一个手段和方式。

这种体罚应该说不全面。科技的发展跟教育有关，但不是唯一因素，也不是决定因素。同样，教育的关键在老师也是不全面的的。以教育为例，一个人一生当中首先收受到是家庭教育，其次是学校教育，然后是社会教育。老师只是教育当中的一个阶段，甚至还不是关键阶段。大家试想，一个班里那么多学生，有的学的好有的学的不好，有的长大成了科学家，有的成了小偷，能说是老师的全部责任吗？

中国有句话，叫＂三岁看老＂，意思是从孩子小基本能推断长大的发展，说明了一个人成长的关键期在学前，教育的重要时段在学前。因此说，教育的关键在家长，孩子的问题本质上是家长的问题，家长的问题本质上是成长的问题。因为我们很多人没有学过怎样做家长，只是随其自然的看着父辈学着别人的在当父母。国家已经开始重视此问题，今后会越来越重视家长的学习成长的问题。

科技发展的本质在于教育，教育的本质在于教师；教师发展的本质在于学生，字生的本质在于家长；家长发展的本质在于经济，经济的本质在于社会；社会发展的本质在于生产，生产的本质在于科技；科技发展的本质在于教育，教育…………

观点各异！但我深信教师是最最最重要的！因为教育是教书育人，启智，激能，引领塑造，纠正助推，传技授业，…。最终必须要落实到出人才上！！！！否则不如取消！！！！！！试想让一群不懂教育不爱教育缺能少技的人从教会怎样？？？根本是重教必该先重师！重师必该先高薪优胜劣汰去伪存真，退休教师退休金最高，才会有发展进步创新的源源活水！！！当教师被人崇拜追随敬仰之时才会有吸引力奔头未来和希望！！才能削尖脑袋挤破头的争考做教师，终生从教成为事业光辉荣耀羡慕基本条件！！才能真正的实现优师优生的良性循环！！实现高能领军人才的不断涌现，攻无不破，战无不胜，永远不败！！！！

这句话有一定的道理。

还记得钱学森之问吗？“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”振聋发聩啊！

科技的发展离不开杰出人才，而杰出人才的培养主要靠教育。因此，可以说科技发展的本质在于教育。

不过，教育的本质在于教师，就值得商榷了。一般来说，教育的本质，确实在教师。不过，具体情况要具体分析。

实事求是地讲，现行教育，就是应试教育，确实扼杀了一大批创新型的拔尖人才。这种现实问题，做老师的也无能为力，只能跟着指挥棒转。

只有深入改革现行以应试为主的教育制度，或者进一步完善改进考试制度，使之更科学，更有利于创新型拔尖人才的培养；同时为老师松绑，解放老师思想。两者形成合力了，才能逐步破解“钱学森之问”，到那时才可以说，教育的本质在于教师。

以上浅见，请友情指正。

（个人原创，引用请注明）

能不能细致讲一下生物科学和生物技术的分别？

生物科学较为全面，从微观到宏观都涉及，生物科学有很多是教育方向的的，培养生物老师的。生物技术微观的方面较多，更倾向于某一项生物学的技术，如分子生物学，发酵工程等。

生物科学与生物技术的分别就是科学与技术的区别。科学与技术的区别。

科学和技术是两个不同的范畴。在现代生活中，“科学”和“技术”经常连在一起被广泛使用，但科学和技术是两个不同的概念。

科学是以自然界（或社会）的事实为基础，探索自然界（或社会）的本质和普遍规律，科学研究成果表现为新的现象的发现、新的科学原理和理论的建立和发展，研究成果一般与生产实践没有直接联系。例如自然科学中的数学、物理学、化学、天文学、生物学都属基础科学，这些领域中的研究成果，如达尔文的进化论和爱因斯坦的相对论都不能直接应用于生产。基础科学研究成果只有经过进一步的应用和开发研究，才可能产生新的技术，直接用于生产过程。

技术是指制造一种产品、应用一项工艺或提供一项服务的系统知识，这是目前国际上公认的比较完整的定义。

科学和技术虽然属不同的范畴，但它们有着紧密的联系，科学的进步是技术发明的先导，而技术的进步又促进了科学的发展。

简单来说，理工科大学里边就分为理科和工科，理论上说来，理科生继续深造，以后可以做科研，偏重于理论性的东西，他就是科学家，比如某研究所里边上班的研究员，他可以被称之为科学家；而工科生一般出路是进企业，重点在于把一些理论性的东西实践出来，偏重于工程类，所以被叫做工程师。所以最基本的区别是：科学家研究理论，他研究的东西叫科学钻研；工程师推广应用，他做的事情叫技术开发。

到此，以上就是小编对于教育科技学是什么的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育科技学是什么的3点解答对大家有用。