科技与生活ppt，科技与生活PPT素材图片

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大班科学电的用途教案？

科学电的用途教案
课时：1 课时
教学目标：
1. 了解科学电的用途；
2. 掌握科学电在生活中的应用；
3. 培养学生创新思维和解决问题的能力。
教学准备：
1. 课件或教学工具；
2. 生活中使用到的电器、电机等实物。
课堂活动安排：
活动1：导入（5分钟）
引入课题，通过提问和讨论，激发学生对科学电用途的兴趣。例如：“你平时都接触到哪些用到科学电的设备或物品？”“这些设备或物品是怎样使用电的发挥功能的呢？”
活动2：讲解（15分钟）
通过课件或实物展示，讲解科学电的用途，并指导学生了解各个电器的原理和功能。例如：“电灯的原理是什么？有什么用途？”“电风扇是怎么运作的？在什么场合下会使用电风扇？”等等。
活动3：小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就不同的电器或物品展开讨论，讨论它们的用途，并提出自己的理解和看法。鼓励学生积极参与，互相交流，并充分发挥自己的想象力和创新思维。
活动4：展示和分享（20分钟）
每个小组选出一名代表，依次展示和分享他们小组的讨论结果和观点。可以让学生用图片、实物或PPT等形式展示，并向全班讲解。其他学生可以提问或对展示内容进行评论。
活动5：总结和拓展（5分钟）
总结本节课的学习内容和重点，并放映相关的视频或图片，展示更多科学电的用途。鼓励学生思考和发散问题，如：“科学电在未来的用途和发展方向是什么？”等等。
课后拓展：
布置学生自主学习的任务，要求他们选择一个电器或物品，进一步研究它的用途和工作原理，并写一篇小作文或制作一份展示，分享给同学们。
教学反思：
本节课通过提问、讲解、小组讨论和展示等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作和创新思维能力。同时，通过实物和图片等展示科学电的用途，增加了教学的可视性和趣味性，提高了学生的学习成效和效果。

在《经济研究》，《管理世界》和《中国社会科学》等国内顶级期刊以及ssci发表论文是一种怎样的体验？

用刊物级别来评价论文或者是看待论文，简直就是荒谬至极。评价论文是靠内容而不是靠刊物级别。很多外行人根本不看论文内容，只看刊物级别，然后就为此欢呼赞扬。这是极度荒谬和无知的行为。如果再用这些论文的发表刊物级别来进行评奖，甚至于进行职称评定和教师考核的话，这就会严重的扭曲社会关系，造成严重的社会灾难。看似这些都是客观的标准，可是这些客观标准根本不能反映真正的研究者的研究水平。讨论评价本身也存在各种问题，因为评价根本就不能用一个标准评价，就是多元，不同的人看待同一件事物就是不一样，我们要鼓励讨论，鼓励辩论，鼓励沟通。所以任何讨论统一评价标准的都是伪命题。凡是用一个标准来对教师和科研人员进行评价的都是假评价。我们不能从一个错误走向另外一个错误。我们要建立相应的制度，让教师进行自由流动。因为只有让教师有更多的选择和流动，让信息能够充分沟通以及可以进行辩论讨论，才能够真正形成良性的学术氛围。

这三个期刊是一个重量级的，我以经济研究为例。一篇经济研究足以让你博士毕业，并让你去一所双一流大学当老师。有的学校考核新进老师，3年一篇经济研究。有的学校明码标价，发一篇经济研究年薪涨2万，是年薪哦，不是一次性奖励，这意味着以后只要你还在那个学校，你的年薪就可以比没发经济研究的多2万。能在这三大刊发10篇以上，广东、浙江那边的学校能开出年薪100万的价格来挖你。虽然经济研究比不上国际五大，也可能比不上国际上各个领域的顶刊（比如金融领域的JF、JFE、RFS），但发经济研究的难度一点也不比这些期刊难度低。具体原因，我个人认为是经济管理领域的研究不像自然科学在国际上是相通的，而是掺杂着意识形态、社会制度、国情方面的因素，中国的一些重要经济现象美国不一定认，比如国企改革问题在美国经济学界就微不足道。所以这就导致许多教授把文章投国内而不是国际，国内学术竞争自然会非常激烈。当然，这投这些期刊已经变了味了，有相当一部分人为了发文章而发文章，变成学术界追逐名利的地方，各种关系，各种钻营和套路，国外回来的那些海龟们对国内这些期刊嗤之以鼻（因为他们有实力投SSCI）

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