自相矛盾的故事主要讲了什么内容（自相矛盾的故事主要讲了什么道理）

思考题：讲故事要注意什么？如何把故事讲得引人入胜？

提示：人；语气，你能尽力读出多个字符吗？动作，也许不像讲故事的人，但可以添加一些动作辅助；熟悉课文，非常熟悉，然后就能“学得信手拈来”……

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附：如何录视频更美观？

1、角度：尽量从上半身拍摄，不要从下往上拍摄，这样会给人一种压迫感；

2、背景：不要杂乱，不要放在很私密的空间，最好放在书柜前或者背景颜色比较简单的地方；

3、光线：不要逆光，不要让光线照射到你的脸上；

4、横版；这样更方便后期编辑。

超老师《自相矛盾》教学反思

备课时，边读边思考。这只是一篇短文，应该很简单。不过，与他们学过的文言文文章相比，这篇文章多了一点“看不懂的东西”，显得有些难读。孩子们会很难接受。

每次上课前，我都会听网络上的名师对要教的课文的评价。比如，三点等等，我总是会学到一两个技巧。这次老师更多地引导学生理清思路。他先用白话讲故事，然后用原文表演。他会心一笑，有种似曾相识的感觉。王松舟老师在《两个孩子之争》时就用这样的情境营造模式建立了。但我必须在家上课，所以这有点自命不凡。

上课前，学生被问是否理解这个故事。同学们异口同声地回答：“是啊！”果然，学生们都明白了。毕竟，这是一个如此简单的故事！

清理文本的过程开始了，我失去了机会。我应该问一个学生如果你讲这个故事，不到一分钟你就能掌握学生的情况。这也为后来的“失败回归”埋下了伏笔。由于脱离了故事情境的创作，学生对“紫枝盾”、“紫枝枪”、“五盾”、“他人”的理解存在困难。费了九牛二虎之力才弄清楚“子”就是你。“我”就是我，“那个人”指的是谁？这原本是故事中的人物。本来是理所当然的事，但因为“根基不牢，地动山摇”，贪求速度导致了缓慢。所以我们理清思路，弥补情况，引导学生理解故事，理顺故事中的思维逻辑，不拘泥于“随便”。这样你就不会觉得自己被“困住”了。